Notice bibliographique
Résumé
Psychologists, cognitive experts, and philosophers alike have long been interested in why people go against their better judgement: why do people do y when they know all things considered x is better to do? Why does a student go out rather than working on his/her essay; the completion of which they know to be their top priority. The purpose of the presentation is twofold. First and foremost, it hopes to make digestible to the everyday thinker the philosophical research that has been conducted on this matter. Oftentimes when philosophers release ground-breaking work their paper is too dense and prose-filled to be comprehensible by non-philosophers. Secondly, this presentation hopes to locate not only the source of irrational action, which it finds to be the passions, but also present a solution to the problem of irrational action, which it argues is self-reflection. It is by having an honest and open conversation with oneself about 1) one's goals, aims, and ambitions and 2) one's values [what kind of person they want to be], that one is able to turn away from weakness and to act rationally. Moreover, this paper argues that acting rationally is an ongoing process, where the individual must continually assess their actions to ensure they are falling in line with their aims and values.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».