Outdoor Kindergarten: Achieving Outcomes with A Place-based & Landbased Approach to Emergent Curriculum
Notice bibliographique
Résumé
Many educators have come to realize the value of including the outdoor environment in their pedagogy and curricula. This article aims to contribute to the growing field of research on how children may learn through emergent creative outdoor play, and considers the benefits and needed re emergence of this nature-based approach in society for all children in primary school education. The Outdoor Kindergarten model is an approach that is both current and authentic in its practice of place-based education and land-based learning. Potential benefits associated with implementing an Outdoor Kindergarten model in urban areas, which celebrate land-based teaching are discussed. In addition, Indigenous students in particular have had many challenges, beyond much of their control, connecting with the Canadian school system, as many do not see themselves nor their culture reflected within the current curriculum. Indigenous children have experienced their environment through teachings, ceremonies, exploration, and outdoor play for centuries before colonization and the eventual implementation of residential schools. Outdoor Kindergarten and play-based concepts offer particular value to these communities. In this article we provide powerful vignettes illustrating how Outdoor Kindergarten concepts can meet Newfoundland and Labrador curricular outcomes while addressing cultural curriculum and also develop inspiring inquiries on the land. In our article, we show how emergent land-based programming can support a strong sense of self, place, and community. It is the view of the authors that the Outdoor Kindergarten model also has the opportunity to support First Nations, Metis, and Inuit children culturally, socially, and academically.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».