The “Missing Discourses of Desire”: Young Women’s Health and Physical Education Experiences in Toronto and Porto Alegre
Notice bibliographique
Résumé
Through a feminist poststructural lens, this dissertation explores: (a) the range of understandings about gendered and racialized bodies held by young women in Toronto, Ontario, Canada and Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil; (b) a comparison of the discourses embedded in health and physical education (HPE) policy with respect to gender, sexuality, and fitness in two urban high schools in Toronto, Ontario, Canada and two urban high schools in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil; and (c) the effects that gendered and racialized narratives mediating HPE policy and media consumption have on young women in these cities. This study involved a policy analysis of HPE documents and 40 semi-structured interviews with young women 14-17 years of age (n=20 in Canada; and n=20 in Brazil) in order to investigate the myriad of ways in which the body is gendered, sexualized and racialized in HPE and media. Interviews in Toronto and Porto Alegre reveal that students who took part in this study embody a form of healthism promoted in school and throughout the wide range of media platforms the young women consume. In Toronto, the consequence is what Michelle Fine (1988) calls a “missing discourse of desire” that tends to negate pleasure for students. Porto Alegre students taking part in this study also exhibit healthist biopedagogies, although self-acceptance and pleasure emerged as dominant themes. These latter themes emerging from the Porto Alegre responses, diverge from the Toronto youth responses; as the Porto Alegre youth celebrate more diverse visions of the female body, whereas Toronto students discuss a discourse of ‘moderation.’ This moderation discourse narrows positive embodied practices. Utilizing Fine’s argument about “missing discourses of desire” in education, Ontario HPE is then examined and questioned in relation to embodied pleasures made possible for young people in HPE. Policy recommendations include: addressing the social determinants of health in policy, adding opportunities for joyful experiences in physical education, and including critical health literacy and social media literacy in future policy. Young women are encouraged to find embodied pleasure in their physical education experiences and to critically question media representations of the female form.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».