Postcolonial history education: Issues, tensions and opportunities
Notice bibliographique
Résumé
This paper introduces a journal special issue devoted to an exploration of post-colonial history education with contributions from Ghana, Uganda, New Zealand, Canada, Botswana, Nigeria, Cyprus, Lebanon and London. It provides an overview of key issues, tensions and opportunities around decolonising the history curriculum. Relevant contexts such as the ‘History Wars’, subaltern studies, the conception of decolonising the mind and the possibilities of de-colonising pedagogies are explored. History education lenses around critical historical literacy, historical consciousness, multidimensional identities and multi-perspectivity are brought to bear upon the question of re-thinking forms of postcolonial history education. Specific political circumstances inform the nature of history education in every national jurisdiction; here the contemporary Black Lives Matter campaign, the fallout from the mismanagement of the fate of the ‘Windrush’ settlers in the UK and the recent focus of protestors globally upon colonial oppressors memorialised in statues frame the authors’ reflections. However, echoing the optimism of most of the special issue contributions, opportunities to build bridges between divided communities, open up more inclusive history curricula to student voices and nuance and complicate homogeneous national narratives are identified and recommended.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».