Policy Dialogue: The Rise and Decline of Catholic Education, 1500-Present
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Catholic schools have faced a number of hurdles in recent decades, including the sharp decline of vocations among religious sisters who have worked in schools (as much as 90 percent in the last four decades), rising tuition prices for families, the sexual abuse crisis, and questions about institutional commitment to maintaining schools in light of these challenges. These changes affect all students and families, but have special significance for those of lower socioeconomic status, who historically used Catholic schools as an engine of upward mobility. For this policy dialogue, the editors of HEQ asked Paul Grendler and Carol Ann MacGregor to reflect on the benefits, challenges, and turning points of Catholic-sponsored education from the sixteenth century to the present. Grendler is Professor Emeritus of History at the University of Toronto, the former president of the Renaissance Society of America and the American Catholic Historical Association, and a recipient of the Galileo Galilei Prize. The author of eleven books, he has published widely on education in the Renaissance. His recent work concentrates on Jesuit universities and Jesuit schools, especially in Italy. MacGregor is Associate Professor of Sociology and current Vice Provost at Loyola University New Orleans. She has also been named an Associate Fellow of the Institute for Advanced Studies in Culture at the University of Virginia. Her publications, which have appeared in American Catholic Studies and American Sociological Review (among others), focus on Catholic education policy and practice, and religion and public life. HEQ Policy Dialogues are, by design, intended to promote an informal, free exchange of ideas between scholars. At the end of the exchange, we offer a list of references to readers who wish to follow up on sources relevant to the discussion.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,007 |
| Communication savante | 0,010 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,011 | 0,009 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».