“Anybody can do science if they're brave enough”: Understanding the role of science capital in science majors' identity trajectories into and through postsecondary science
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract This article reports on research investigating the experiences and resources that make science thinkable for undergraduate science majors as they engage in postsecondary science contexts. We regard these experiences and resources as contributing to science majors' science capital , and we suggest that science capital accumulates over time across identity trajectories . Using a multiple case study approach, we characterize seven undergraduate science majors' identity trajectories that they narrate through their stories of experiences with science in school, out of school and into postsecondary education. We examine how they navigate sources of science capital (e.g., families, science outreach), and the value they attribute to their science capital once they enter science programs in university. We also consider how their access to science capital influences their reasons for engaging in science outreach. To characterize students' movements into postsecondary education, and their experiences in postsecondary science, we crafted three identity trajectories: the “expected trajectory,” “persistent trajectory” and the “new directions trajectory.” These trajectories helped us to examine how science majors' identities mediate their perceptions of the use and exchange values of their science capital and the doxa of science that they legitimate. This study contributes to our understanding of how science capital operates along identity trajectories into postsecondary science, and demonstrates that simply having access to resources that contribute to students' accumulation of science capital is not sufficient for sustained engagement in science.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,120 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,023 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,098 |
| Communication savante | 0,004 | 0,019 |
| Science ouverte | 0,007 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle