Work in Progress: Improving Engineering Students’ Need-finding Abilities
Notice bibliographique
Résumé
Design theories, such as the popular design thinking approach, outline several stages of design, typically: needs assessment, problem definition, concept generation, implementation, and evaluation.While engineering students apply design methods, they rarely practice needs finding.All Canadian undergraduate engineering students participate in a capstone project in their fourth year.Engineering instructors at the University of Waterloo have identified a lack of opportunities for students to practice their need finding skills prior to fourth year.As a result, a set of need finding instructional activities were conducted in-class for one term.The objective of this research is to conduct evidence-based program improvement by identifying the teaching practices that improve need finding competencies in engineering graduates.More specifically, in this ongoing study, the authors explore how students identify, select, and justify their capstone project problem; and whether in-class instruction on needs identification and assessment improved capstone project outcomes.To address these objectives, we employed a survey to measure the effects of in-class instruction on student need finding abilities.The survey was disseminated to students halfway through their capstone design project.We compared the need finding and problem identification strategies of those students who received need finding interventions to those who did not and found the intervention encouraged students to begin their projects earlier and engage in a more in-depth problem finding process.Since the introduction of the intervention, capstone instructors recognized the benefit of education on problem-finding which was confirmed by our study findings.As a result, need finding has been implemented into course curriculum.Future work can determine if the effects of need finding interventions improved overall capstone project quality.The results of this project will aid in the design of future interventions and engineering teaching practices.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,012 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».