The effect of accounting education reform on quality of accounting services: The case of Kosovo
Notice bibliographique
Résumé
Accounting education is the main factor that is influencing the improvement of the state of accounting services and the quality of accounting. The XXI century has influenced great changes in different fields, applying different tools of technology and for this reason, the field of accounting education has faced reforms and adaptation to new forms of application. The adaptation of accounting education to ISCE is a very important factor in the adaptation of accounting services worldwide. For this reason, research was presented, which measured the impact of accounting education reforms on accounting services in Kosovo, i.e. the adaptation of accounting education programs to ISCE and curricula. Professors from accounting universities and professors of accounting in high schools in Kosovo were surveyed for this. The sample was random, with one in three teachers selected. Data were analyzed through the SPSS program, while regression and correlation method was used to validate the hypothesis. Based on the results we see that the implementation of reforms in the framework of accounting education and adaptation to ISCE has an impact on the quality of accounting services at both university level (p-value ≤ 0.01) and secondary level (p-value ≤ 0.01). Correlation analysis shows that we have a significant relationship between the implementation of accounting education reforms and the quality of accounting services (rho = .628 **, p-value <0.01) at both university and secondary level (rho = .652 **, p-value <0.01). Finally, the implementation of accounting education reforms is well on the way to the development of accounting education in Kosovo, so we must have a proactive approach to the development of this field.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».