Notice bibliographique
Résumé
Teaching the topic of a country’s borders can be challenging. This is especially the case in Israel, where not all the state’s borders are agreed: there are internal disagreements between parties on the ground and external disagreements between parts of the international community and the State of Israel. A border, the very symbol of stability and consistency, contains mixed and contradictory aspects; the borders are not always well defined and, for many people, sensitive and contentious subjects. Therefore, teachers often avoid or feel uncomfortable teaching the topic, even though they know well its importance. This study examines existing curricula and textbooks used to teach the topic in Israeli high schools, and develops a picture of teachers’ perceptions of teaching the topic through qualitative research. On this basis, the paper proposes a training model that addresses both the social and emotional side of the subject and the historical and political knowledge required to teach it. The purpose of the model is to better equip and enrich teachers to take on the task while minimizing fear of encountering or provoking adverse reactions. The teacher’s role is to expose students to different perspectives and positions, so students can begin to assess the problematic and complex nature of the topic in general and Israel’s borders in particular.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,034 |
| Communication savante | 0,008 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».