Notice bibliographique
Résumé
The term 'education' has become omnipresent but also a vague one; we use it for what happens to children at home, at school, at the community center, and other places.We sometimes also use 'education' for what happens to adults, both in and outside of the context of schooling.But more than losing coherence, 'education' unfortunately starts to fade as other terms and their accompanied discourses surface and overshadow it.The purpose of this essay is to review and briefly analyze these discourses, as well as, in more length, a serious call to completely get rid of 'education.' Together, these phenomena threaten the vitality of education.Instead of an important and respected notion that signifies depth, richness, and complexity, as well as dilemmas and paradoxes, it increasingly becomes diminished, shallow and empty. POPULIST CONCEPTION OF EDUCATIONFollowing what Bialystok termed the 'populist' conception of philosophy, 1 I see the populist conception of education as a simplistic or one-dimensional usage of the term 'education,' while ignoring its deep and complex facets.It is usually accompanied with a sense of acquiring something that is considered valuable.Similar to the populist conception of philosophy, the populist conception of education exists on a continuum.In the colloquial usage, 'education' just refers to knowledge, as in phrases such as "educate yourself."In a more formal usage, but one that reveals an instrumental attitude to education, it signifies credentials, in particular degrees, such as the phrase "college education," sayings such as "I'm going to get an education and a decent job," and the title "Education" in a resume or curriculum vitae. 2 Instrumental sentiment is evident also within the professional realm
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,056 |
| Communication savante | 0,009 | 0,013 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».