Notice bibliographique
Résumé
Abstract There has been an enormous expansion during the early 21st century in psychological research on topics relating to bilingualism, paralleling developments in other fields of psychology that investigate the interface between experience and the mind. These issues reflect the view that brains and minds remain plastic and can be modified by experience throughout life. In the case of bilingualism, a central question is whether bilingual experience modifies cognitive systems in general, and more specifically, if it improves cognitive ability and executive functioning. The research has produced contradictory results, in some cases supporting a beneficial effect on cognition and in some cases indicating no effect. Crucially, there is essentially no research that indicates that bilingualism is associated with poorer cognitive outcomes than found for those who are monolingual. Studies showing a positive role for bilingualism on cognitive outcomes have been reported across the life span. Early research with children in the first half of the 20th century concluded that bilingualism was detrimental to children’s intelligence, a claim that has been thoroughly refuted and replaced with evidence identifying specific cognitive processes that are more advanced in bilingual than in monolingual children. A few studies have even reported better attentional control, the foundation of executive functioning, for infants in the first year of life being raised in bilingual homes than for those in monolingual environments. Young adults frequently show no behavioral differences between language groups when performing executive function tasks, but neuroimaging (electrophysiology or brain imaging) consistently indicates that monolinguals and bilinguals use different brain regions and different degrees of effort to perform these tasks. The clearest language group differences, however, occur in older age where evidence for cognitive reserve from bilingualism is found most clearly in the postponement of symptoms of dementia. Therefore, it is necessary to analyze the factors that mediate these effects, notably, the nature of bilingual experience and the details of the cognitive task being used. The conclusion is that bilingualism is complex but there is evidence for a consistent and systematic impact on cognitive systems.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».