Nursing students’ perspective of nurse-patient relationships as a developmental task: A reconstructive-hermeneutic study
Notice bibliographique
Résumé
Background: Nursing students’ first-year experiences can be complex and challenging. The lack of evidence on the subjective educational processes and educational courses of nursing students limits the development of supportive teaching/learning processes. Our study examines the acquisition processes of undergraduate nursing students in Germany, focusing on the subjective perception of learning requirements and the identification of developmental tasks.Methods: We carried out a qualitative panel study to reconstruct nursing students’ developmental process. Data were collected at the end of the first year of nursing students’ training through episodic interviews and were analyzed using reconstructive-hermeneutical analysis.Results: This paper, as part of a larger study, highlighted the nurse-patient relationship as one identified developmental task in the first year of training. Students reported experiencing and dealing with various challenges due to uncertainties in finding ways in case understanding, developing their new professional roles, and balancing specific and diffuse role relationships. The students did not have a clear orientation about what characterizes a professional nurse-patient relationship and how it differs from personal relationships. Furthermore, various strategies for coping these challenges were identified, which differ both in perspective and in the ways they deal with the challenges.Conclusions: The results offer insight into nursing students’ subjective educational processes. These insights are expected to aid the development of focused teaching/learning opportunities, thereby assisting students to understand the structure of professional relationships and develop appropriate competencies. For this purpose, it is necessary to develop a systematic concept that focuses and integrates theoretical and practical training.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».