Perceptions of Faculty With Respect to Change at a Western Canadian College: An Exploratory Study
Notice bibliographique
Résumé
Publicly funded postsecondary education institutions are experiencing significant forces of change which have been acerbated by the global pandemic. The results of this project indicate that leaders of those institutions in North America should engage their faculty to help their respective colleges or universities survive, and perhaps even thrive in these evolving circumstances. In this exploratory case study, the research participants (faculty in a small central Alberta institution) contributed interesting insights with respect to their perceptions of change and the need and urgency for change in the sector. In addition, they shared interesting perspectives with respect to several topic areas, in particular provincial governance and technology. They especially identified that the influence of technology, with respect to curriculum, teaching and learning and other aspects of institutional operation, was pervasive. Furthermore, I discovered that faculty in general may not be naturally inclined to contribute to their institution’s change efforts, given their primary job responsibilities. However, it appeared that some members, generally those who had taken on leadership roles and/or additional education, demonstrated awareness of larger and far reaching aspects of the change forces impacting the sector. Thus, faculty members, when adequately prepared for discussions related to change, can enhance the welfare of their home institutions in these challenging environments. Thus, it may take some preparation by committed leaders to get larger portions of that constituency group to contribute to the larger organizational effort, but early indications are that the investment in those efforts are worthwhile.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,012 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».