Schools and the Construction of Identity and Individuality: A comparative study between Malawi and Canada
Notice bibliographique
Résumé
This thesis began by considering the prominence of individuality as a central tenant of Western identity, and the belief that sub-Saharan African nations place more focus on community. Intent on exploring and comparing both of these points of view, this thesis explores the concepts of identity, individuality, and community as they pertain to schools in two different cultural contexts: Malawi and Canada. Utilizing a combination of secondary research, autoethnographic exploration, and open ended, dialogue based interviews, the perspectives of the researcher and three Malawian teachers are considered with regards to the role of schools and to the construction of identity. These teachers all worked in a rural Malawian secondary school, and their perspectives on the topics of identity construction, western influence on Malawian identity, the prominence of community and individuality with regards to student identity, and the role that schools should take in supporting the identity construction process are all explored. These perspectives are contextualized with a detailed exploration of their cultural context.As the researcher plays an active role in the interviews, and shares his own perspectives towards the topics as they pertained to his experiences growing up and teaching in Canada, his background is also carefully explored in this thesis. This thesis is small in scope, and makes no claim to be representative even of all of Malawi. It aims simply to explore topics as they pertain to the lives and experiences of three teachers in a different cultural context, and consider those perspectives in relation to stereotypes and the preconceptions that the researcher may have had or have come across, as well as his personal and professional experiences as a teacher.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».