Case study analysis of reflective essays by chemistry post-secondary students within a lab-based community service learning water project
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Intentional reflection is a key component of Community Service Learning (CSL) as it guides students to integrate knowledge of theory with experience in practice. A semester-long chemistry curriculum with an integrated CSL intervention was implemented in a Canadian university to investigate how reflection in the laboratory setting enhances post-secondary students’ ( n = 14) conscious awareness of their learning and their attitudes toward having reflection as part of a course. In typical chemistry laboratories, students follow cookbook recipes from the lab manual and are assessed through written lab reports. These lab reports are similar to a technical report with scientific writing where the design aims to communicate scientific information to other scientists. A case study was conducted with reflective essays, focus group interviews, and student observation to analyze qualitatively how students' attitudes changed in their learning over the course of the CSL activity and how they engaged in this type of reflection. The expected audience that may be interested in this study are those involved in teaching chemistry in higher education and those that are interested in Community Service Learning and experiential learning. The results demonstrate that science students are able to articulate their academic growth, civic engagement, and personal growth through reflective pieces. Furthermore, the reflective pieces support self-regulated learning with a positive engagement and attitude over time. The results support the integration of reflective pieces in laboratory settings.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle