Éclairage sur les dimensions pédagogique, relationnelle et éthique du métier enseignant dans l’analyse de récits de futurs enseignants au post-secondaire
Notice bibliographique
Résumé
Cet article porte sur l’analyse de récits d’expérience d’enseignantes et enseignants en formation dans lesquels ils ont choisi de raconter une expérience d’intervention pédagogique satisfaisante au post-secondaire. Suivant une démarche méthodologique déductive et inductive, l’analyse apporte un éclairage sur trois catégories. La première, descriptive, concerne la structure narrative des récits. La deuxième porte sur la notion de rapport aux savoirs approchée sous l’angle socio-anthropologique proposé par Charlot. La troisième retient la figure enseignante et ses compétences à la fois didactiques et relationnelles. Les résultats mettent en exergue l’importance des dimensions pédagogique, relationnelle et éthique du métier enseignant qui se traduisent dans des gestes quotidiens de savoir solliciter l’engagement des élèves dans l’apprentissage, savoir écouter, créer un lien de confiance et reconnaître et considérer l’autre. Dans l’objectif d’une mise en œuvre d’une pédagogie inclusive, nos résultats tendent à confirmer que la figure enseignante joue un rôle central. INSIGHTS ON THE PEDAGOGICAL, RELATIONAL AND ETHICAL DIMENSIONS OF THE TEACHING PROFESSION IN THE ANALYSIS OF STORIES OF PRE-SERVICE POST-SECONDARY TEACHERS ABSTRACT: This article focuses on the analysis of stories from pre-service teachers in which they chose to share a satisfying post-secondary educational intervention experience. Using a deductive and inductive methodological approach, the analysis highlights three categories. The first one, which is descriptive, refers to the narrative structure of the accounts. The second one involves the relationship to knowledge concept seen with the socio-anthropological angle proposed by Charlot. The third category focuses on the teaching figure and his skills, both didactic and relational. The results emphasize the importance of the pedagogical, relational and ethical dimensions of the teaching profession, which translate into daily practices of knowing how to engage students in learning, knowing how to listen, establishing a trusting relationship, and recognizing and considering others. With the objective of implementing inclusive pedagogy, our results tend to confirm that the teacher figure plays a central role. KEYWORDS: Teacher education; Student teacher relationship; Teaching profession; Teacher qualifications PERCEPÇÕES SOBRE AS DIMENSÕES PEDAGÓGICA, RELACIONAL E ÉTICA DA PROFISSÃO DOCENTE NA ANÁLISE DE RELATOS DE FUTUROS PROFESSORES NO PÓS-SECUNDÁRIO RESUMO: Este artigo contempla a análise de relatos de experiência de professoras e professores em formação nos quais optaram por assinalar uma experiência de intervenção pedagógica pós-secundária satisfatória. Seguindo uma abordagem metodológica dedutiva e indutiva, a análise lança luz sobre três categorias. A primeira, descritiva, diz respeito à estrutura narrativa dos relatos. A segunda refere-se à noção de relação com o conhecimento abordado a partir do ângulo socioantropológico proposto por Charlot. A terceira categoria ressalta a figura docente e suas habilidades, tanto didáticas quanto relacionais. Os resultados evidenciam a importância das dimensões pedagógica, relacional e ética da profissão docente que se traduzem em ações cotidianas de saber manter o envolvimento dos alunos na aprendizagem, saber ouvir, criar vínculo de confiança e de reconhecer e considerar o outro. Com o objetivo de implementar uma pedagogia inclusiva, nossos resultados tendem a confirmar que a figura docente desempenha um papel central. PALABRAS CLAVE: Formação de professores; relação aluno-professor; profissão docente; qualificações do professor.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,011 |
| Communication savante | 0,008 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».