Living the journey to school: Conceptual asymmetry between parents and planners on the journey to school
Notice bibliographique
Résumé
Research about school travel and the built environment developed using positivist and post-positivist onto-epistemologies often relies heavily on travel surveys, activity diaries, GPS tracking, and the "objective" measurement of built environment features using geographical information systems and planimetric data. That work takes up and applies specialized disciplinary and practice-based language (e.g., planning and engineering) and concepts that are used to describe, measure, and design the built environment. In this paper, we explore differences in how parents think about the built environment and school transport and the ways in which the built environment and transport are conceptualized in planning. The presence of conceptual asymmetry between a scholar's "model" and the "lived experience" of parents and children may have implications for the efficacy of school travel-related policy and planning. We use Bronfenbrenner's social ecological model to guide a thematic analysis of 37 interviews with parents about school travel behaviour in Toronto, Canada. We found that parents' experiences of the built environment are complex and varied, with different features influencing individual parents differently, and at varying levels of the ecological model. For example, mixed-use development, often held up as a necessary condition for tackling automobility, was cited as a desirable aesthetic background for driving. We were able to locate examples of conceptual asymmetry but also agreement - particularly about traffic around schools. For example, parents expressed divergent views on the impact of heavy traffic on walking, with some describing traffic and traffic safety as barriers to walking, while others indicated that resistance to driving in traffic motivated a choice to walk. Our study serves as a call to planners and geographers to better attend to the lay, everyday onto-epistemologies that shape parents' lived experiences of travel to school.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,028 | 0,037 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,030 |
| Communication savante | 0,011 | 0,014 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».