Assessing Indigenous Cultural Safety Learning using Modified Reflexive Visual Arts
Notice bibliographique
Résumé
Objective: Assessing Indigenous cultural safety learning in pharmacy students using modified reflexive visual arts Innovation: Traditional quantitative assessment methods are often ineffective and impractical for the evaluation of Indigenous cultural safety learning. Existing qualitative assessment methods have shown potential in small-class and experiential environments, but evidence to guide the scalability and use in a large lecture format is sparse. An innovative, visual arts-based qualitative assessment of cultural safety learning was developed and deployed to 223 first-year pharmacy students. The assessment was deployed in a pre- and post-term style in a foundational pharmacy module that included content on Indigenous health and cultural safety. The pre-term assessment included two activities for students: 1) a visual art self-reflection requiring students to use any visual art medium to depict what they think it means to practice as a pharmacist with cultural safety, accompanied by a brief written description and (2) an in-class session with a brief lecture component, small and large group sharing of reflections, debrief of experiences, and student peer review of the visual reflections. The post-term portion included a similar self-reflection activity and an in-class session that now asked students in their small groups to: 1) compare their pre/post reflections, and 2) collectively create a new summative visual that depicts the entire group’s thoughts. Surveys and a focus group were used as an additional source of data. Critical Analysis: Survey responses (n=215) indicated that feedback for the assessment was highly positive, with 77% of students recommending the activity for future first-year pharmacy students. Students also validated the utility of the assessment, with 70% strongly or somewhat agreeing that the activity was valuable for their learning, 80% strongly or somewhat agreeing that the activity stimulated their thinking, and 81% strongly or somewhat agreeing the activity accurately reflected their true feelings on practicing cross-culturally.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».