“Digging a Hole With a Fork”: Investigating Reading Difficulty in Manitoba: An Exploratory Case Study of Adults
Notice bibliographique
Résumé
Understanding the daily life and school experiences of adults in Manitoba can inform important structural and systemic priorities to better meet the needs of those with reading disabilities (RD). The research questions for this study were (a) how have adults with severe RD experienced school in Manitoba and (b) how has RD had an impact on their life experiences? Following a constructivist stance, this study employed a case study approach in which 11 Manitoba adults who self-identified or were diagnosed with RD participated in one-on-one semi-structured interviews. They expressed feelings of pain and the impact of unmet needs, as well as joy when feeling understood and embraced. The results suggest that a diagnosis of RD, especially earlier on, created a more defined self-image and acceptance of RD. Further, when the system of support provided tools, accommodations, and understanding, participants felt encouraged and optimistic. Schools were found to have an emotional impact and therefore have an important role to play. Some participants reported that diagnosis and advocacy were due to happenstance encounters or family influence. Community supports were found to be largely absent. Although those who were in post-secondary study typically found accommodations, only one participant reported utilizing a public disabilities organization for advocacy in the workplace or school. Individuals who moved towards self-actualization appeared to embrace diversity and challenges while at the same time developing strong compensation skills to work through problems caused by RD. Further, individuals who persistently worked towards personal goals had come to a more peaceful reconciliation of their struggles. A conceptual model was developed that identified the essential interaction of self-identity, community, and personal traits. Given the complexity and variety of experiences, community and school systems meant to support those with RD must coordinate efforts by learning more about RD and listening to their voices.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,003 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».