School-Based Management in Alberta: Perceptions of Public School Leaders, 1994–1997
Notice bibliographique
Résumé
In 1994, the Government of Alberta, Canada, instituted major fiscal measures designed to reduce operating costs and a large provincial debt. In tandem, Alberta Education restructured public education by: reducing the number of school districts, redefining the role of school boards, increasing the involvement of parents, initiating Charter schools, expanding student testing, downsizing Alberta Education, improving delivery of services to children, and mandating the implementation of school-based management in all public schools (Alberta Education News Release, January 18, 1994). The purpose of this study was to develop an understanding of how the implementation of school-based management, through the first three year plan (1994–97), shaped the roles, functions, and attitudes of participant school leaders. School leaders were defined as lead teachers, principals and school council chairpersons. A case study methodology was used to describe, and examine, interviews with the eighteen participants from three elementary and three secondary schools, on site observations and school and district documents. The findings provide a description of the collective and individual roles of participant school leaders and how they accommodate staff and parent input, decision-making, increased community involvement and improved communications. Stewardship was the style of leadership which evolved during the Three year Plan (1994–97). Participants reported a high degree of satisfaction with school-based management, in spite of conflicting restructuring measures, and placed a heightened value on collaborative decision-making. Implications of the study include changing leadership styles that occurred as a result of collaborative decision-making which help refocus school attention on school-based management. School leaders, particularly the principal, used collaborative decision-making, mentoring and power sharing to strengthen school-based initiatives and redefine stakeholder values which resulted in school leadership which was transforming and encouraged collaborators and leaders to be stewards of the process.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,003 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».