Leading the Pandemic Practicum: One Teacher Education Response to the COVID-19 Crisis
Notice bibliographique
Résumé
Resume: Cet article presente une reponse de la formation des enseignants canadiens a la fermeture des ecoles de la maternelle a la douzieme annee en raison de la pandemie de la COVID-19 et le stage de formation des enseignants en ligne qui en a resulte et qui a ensuite ete developpe, appele stage pandemique. Au mois de mars 2020, les formateurs d'enseignants de tout le Canada ont ete invites a passer a la diffusion en ligne de contenus destines aux enseignants en formation initiale et, dans de nombreux cas, ce changement, bien que loin d'etre simple, etait au moins imaginable. Plus difficile etait l'integration d'une solution en ligne pour le stage d'enseignement, pierre angulaire de la formation des enseignants. L'article suivant decrit les mesures prises pour garantir une experience en ligne coherente et attrayante. Les themes ont ete generes par les reflexions de l'equipe de conception et de direction, ainsi que par une enquete realisee aupres des etudiants de l'enseignement superieur qui ont effectue le stage en ligne. Les conclusions ont porte sur les defis initiaux releves par l'equipe de conception, notamment en ce qui concerne les exigences en matiere de programme et de certification, ainsi que sur les differentes conceptions des parties prenantes quant au role du stage dans la formation des enseignants. En outre, ce passage a un stage en ligne a presente un certain nombre de possibilites importantes, concernant notamment l'importance de la pedagogie de l'apprentissage en ligne et la necessite de revoir et de remettre en question le stage.Alternate abstract:This article will outline one Canadian teacher education response to the closure of kindergarten to grade twelve schools due to the COVID-19 pandemic and the resultant online teacher education practicum that was subsequently developed, termed the pandemic practicum. In the month of March 2020, teacher educators across Canada were prompted to move to online delivery of content for preservice teachers and, in many cases, this pivot was, while not simple, at least imaginable. More difficult was the integration of an online solution for the teaching practicum, a cornerstone of teacher education. The following article outlines the steps taken to ensure a credible and engaging online experiential offering. Themes were generated through the self-reflections of the design and leadership team, as well as through a survey completed by postsecondary students undertaking the online practicum. Findings included the initial challenges as noted by the design team including program and licensing requirements, as well as philosophical differences among stakeholders as to the role of practicum in teacher education. In addition, a number of important opportunities were presented by this shift to an online practicum, including the importance of the pedagogy of online learning and the need to re-vision and question the practicum.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,021 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».