Inferential narrative comprehension ability of young school-age children on the autism spectrum
Notice bibliographique
Résumé
Background and aims: The purpose of the current exploratory study was to describe the inferential narrative comprehension skills of young school-age children on the autism spectrum who, as a group, are at high risk of significant and persistent reading comprehension difficulties. Our aim was to investigate whether the anticipated difficulties in inferential narrative comprehension in the group of children with autism could be explained by the children's structural language ability as measured using a broad-spectrum standardized language test. Methods: = 14) on a standardized language test. All children participated in a narrative comprehension task, which involved listening to a novel story, while looking at pictures, and answering eight comprehension questions immediately afterwards. Comprehension questions were categorized into factual and inferential questions, with further categorization of the inferential questions into those tapping into the story characters' internal responses (mental states) or not. Children's responses were scored on a quality continuum (from 0: inadequate/off topic to 3: expected/correct). Results: Our results showed significantly lower scores across factual and inferential narrative comprehension in the ASD_BNL group, compared to the ASD_WNL and TD groups, supporting the importance of structural language skills for narrative comprehension. Furthermore, the TD group significantly outperformed the children in the ASD_WNL group on inferential comprehension. Finally, the children in the ASD_WNL group showed specific difficulties in answering the internal response inferential questions compared to their TD peers. Conclusions: Results from this exploratory study highlight the difficulties children on the autism spectrum may have in inferential narrative comprehension skills, regardless of sufficient structural language skills at word and sentence level. These findings support the importance of routinely assessing these narrative comprehension skills in children on the spectrum, who as a group are at high risk of persistent reading comprehension difficulties. Implications: In this study, we demonstrate how narrative comprehension can be assessed in young school-age children on the autism spectrum. The scoring system used to categorize children's responses may further assist in understanding children's performance, across a quality continuum, which can guide detailed goal setting and assist in early targeted intervention planning.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».