The International English Language Testing System (IELTS): A Critical Review
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
<em>Considering the increasing popularity of the International English Language Testing System (IELTS), the present article provides a succinct description and critique of the test. As with any high-stakes assessment, educational institutions need to carefully examine all aspects of a given assessment tool before applying it in practice. Green’s (2014) framework for the evaluation of second language assessment tools was applied to the analysis of the IELTS test. The present review demonstrated that there are many ways in which the IELTS test can be improved (e.g., increasing the authenticity of the listening modules and reducing the role of construct irrelevant skills). While it is far from flawless and not the only option, IELTS continues to be one of the most popular international tests of English language proficiency. Clearly, the test is an important gate-keeping measure and an incentive for millions of non-native speakers to improve their English language skills. As we know, the beneficial consequences of a given assessment system are on the top of the hierarchy of effective assessment characteristics (Green, 2014), and IELTS seems to achieve its purpose. However, it is hoped that the present critical review is a valuable contribution to the ongoing validation and improvement of the test. At the very least, it is hoped that it would help assessment stakeholders to better understand the structure of the test and to reflect on its usefulness in a more informed and objective way.</em>
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,248 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle