Organization of Experimental Work on the Formation of Musical and Aesthetic Competence of Adolescents in Out-Of-School Art Education
Notice bibliographique
Résumé
The article emphasizes that the state of modern art education in Ukraine and China requires the introduction into the practice of music education of students of out-of-school educational institutions of new methods aimed at forming their musical and aesthetic competence. Presented step-by-step method covers piano preparation of teenage students in two planes-performing and art-theoretical and provides for the presence of three stages: organizational-orientational, intellectual-deepening and creative-enriching. The main purpose of the first organizational and orientation stage of education was to acquire in adolescents a positive motivation for musical and aesthetic activities and the expansion of the thesaurus of musical knowledge. The second (intellectually-deepening) stage was aimed at theoretical and practical development of musical knowledge in order to form in adolescents musical and aesthetic competence, filling musical and intonation vocabulary, expanding musical and aesthetic worldview, activating emotional impressions, comparing their own experiences with artistic content of piece of music, accumulation of musical thesaurus and musical performance experience. The third (creative-enriching) stage was aimed at developing the ability to genre-style embodiment of interpretive ideas, creative evaluation of musical phenomena on the basis of the system of values adopted in the art of music.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».