Promoting Ethnic and Religious Diversity for the Nigerian School Children: A Preliminary Study
Notice bibliographique
Résumé
The aim of this study is to provide evidence on the school library as an important medium for promoting ethnic and religious diversity among the Nigerian school children. Though the issue of diversity continues to evolve and expand in the 21st century to include dimensions of race, ethnicity, gender, culture, abilities, sexual orientation, socio-economic status, age and religious preferences (Perrault & Mardis, 2015), the Nigerian nation is presently being troubled by the crisis related to ethnic and religious groups. The education system seems not to be doing much in encouraging coexistence among the citizens. The school library serves as a safe place for addressing these issues of ethnicity and religiosity among learners from diverse backgrounds in the Nigerian school system in which the school timetable is busy with a lot of passive learning activities. Even though ethnic and religious diversity should be addressed in a normal classroom environment, there is still a continuous rise in the lack of ethnic and religious coexistence in Nigerian community which has brought about religious rivalry and ethnic bigotry in the different communities of the nation (Akwanya, 2015; Ojo, 2016). This has continually led to a greater output of school children who are not ready to welcome other cultures and religious beliefs when they become adults; thus steering violence among other members of the community.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».