School Counselors’ Leadership Role in Creating a Collaborative School Climate for Linguistically Diverse Students
Notice bibliographique
Résumé
School systems are increasingly diverse communities, with a broadening diversity of students and staff alike. School counselors play a critical role in creating a welcoming school climate within the school community. As a catalyst for change within the school system, school counselors can create an effective community partnership culture for schools and families that is collaborative and welcoming for all. This article will discuss the importance of creating a collaborative school climate for linguistically diverse students (LDS) in order to promote their overall well-being and school achievement. With this objective in mind, a review of the literature on school counselor’s leadership role within the school community will be discussed, before embarking on an investigation into the effectiveness of counselors as agents of systemic change in facilitating engagement. A discussion of school counselors’ role in creating a welcoming school climate towards LDS within the school and school community could pave the way for a more positive organizational culture. Using a systemic approach, which aims to generate greater understanding and awareness, school counselors have the power to play a critical role in the transformation of the school system, especially for students from diverse backgrounds (Aydin, 2011; McCall-Perez, 2000; Schwallie-Giddis, Anstrom, Sanchez, Sardi, & Granato, 2004).
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».