Mental health, the sacred, and embodied wisdom: Contemplations on the wholeness and well-being of children
Notice bibliographique
Résumé
Mental health concerns are on the rise in Canada and worldwide. The World Health Organization predicts that by the year 2030 depressive disorders will be the leading cause of the global burden of disease (World Federation for Mental Health, 2012). Eurocentric medical models rooted in modern and post-modern paradigms focus on discourses of health that prioritize physical and mental aspects of being, often disregarding emotional and spiritual aspects altogether. The discourse surrounding mental health in schools shifts by contemplating the pedagogical implications of children’s expressions and understandings of wholeness and well-being from a lens that honours spiritual ways of knowing and being. This study was conducted over an entire school year with a group of ten grade four and five students, honouring the ethic of relationality and ongoing connection essential in carrying out research with children that values their inner wisdom. As an important contribution to the educational literature, five distinct methods (of approaching, making, collecting, analyzing, and expressing data) were made use of (in overlapping ways) while working with the children. The methodology of life writing is drawn upon as a way to share student stories alongside my own and those prevalent in North American society today. The purpose of this research is to offer insight into how we as educators might more comprehensively consider the lives of the students in our midst, valuing them as four-part people—at once physical, mental, emotional, and spiritual beings. The spirit and intent of this study is to provide educators and administrators with theoretical and practical insights on how we might best serve our students as they experience life in its fullness while contributing to a new paradigm in educational research. This research responds to the question, “What are the pedagogical implications of children’s expressions and understandings of well-being and wholeness?” May we not seek to simplify the answers, but continue to expand the questions.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,021 |
| Communication savante | 0,009 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».