Notice bibliographique
Résumé
For students and instructors at English-speaking, post-war, colonial universities, the literature curriculum had special significance: graduates of these institutions were expected not only to fill key positions in a new nation, but to write that nation into existence. Theirs would be the first histories, biographies, and literary texts of a new nation. This essay examines the role of those universities in the development of print culture by focussing on the teaching of literature and the training of writers in the colonies of Papua and New Guinea (PNG), where the University of Papua New Guinea (UPNG) served as a hothouse for late colonial cultural production. Established in 1965, UPNG was literally at the end of the decolonizing trail. Some of its academics had previously worked in Africa and other colonies, and had thus arrived at UPNG with ideas about the role that university-trained writers could play in nation-building. In an effort to re-build cultural self-confidence in their students, they purposely restricted the curriculum to works chosen largely from the traditions of European alienation, as well as African folklore and anti-colonialism. Student-generated creative writing was added to the curriculum immediately and then published or performed abroad through the efforts of their professors. Contextual analysis of the interplay between such pedagogical practices and the actions of UPNG's first writers constitutes an essential step in understanding the early literary history of Papua New Guinea.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,005 |
| Communication savante | 0,004 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».