Investigating the Regulation of Audit Quality in Canada: Complexity, Emotions, and Expertise
Notice bibliographique
Résumé
I investigate the impact of regulation around audit quality in Canada on the work and perceptions of the stakeholders directly affected by these rules. More specifically, I examine auditors’ and audit committee (AC) members’ respective experience with: 1) National Instrument 52-108, which created the Canadian Public Accountability Board (CPAB) responsible for independently overseeing and inspecting auditors of Canadian reporting issuers; and 2) National Instrument 52-110, which notably sets requirements for the responsibilities of ACs as well as for the level of requisite expertise of AC members. \n \nBased on 48 interviews conducted with audit managers, audit partners, and AC members of Canadian reporting issuers, my analysis reveals the empirical depth of the Canadian audit regulation by shedding light on the actors, the processes, and the tensions embedded in the changes made to the environment of public companies. In my first study, I build on institutional theory to examine both the pressure brought by independent inspections and the changes implemented by audit firms in response to this added pressure. In my second study, I draw on Bourdieu’s scholarship to assess the effects of regulation and inspections on auditors’ experience of partnership and career trajectories. In my third study, I use a social constructivist approach to knowledge to analyze the way AC members perceive and enact their expert role in practice. \n \nMy findings show that regulation has brought its share of complexity at the institutional, organizational, and individual levels. The new regulations have shaken the field by modifying the distribution of expert authority and status in the financial reporting system, which triggers a wide variety of emotional reactions. In this major overhaul, CPAB regulators have gained influence while audit partners have experienced a significant disjunction because of both regulators’ scrutiny and the renewed focus on the technical aspects of auditing. For their part, AC members have gained in expert status but struggle with uniformly embodying their expert role. Hence, AC members adopt different styles of oversight that do not require the same effort, knowledge, and focus, resulting in heterogeneous governance practices on ACs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».