Impact of an interprofessional education and care initiative on institutional culture change
Notice bibliographique
Résumé
Background/Rationale Recent communications on Interprofessional Education and Practice from the Canadian Interprofessional Health Collaborative, the World Health Organization, the American Interprofessional Health Collaborative and the Interprofessional Education Collaborative reinforce the importance of interprofessional education and practice initiatives in today’s health care environment. The recent growth of such initiatives at universities and health care organizations has the potential to facilitate institution-wide culture change. However, organizational change is challenging and requires an examination of the present culture and development of change strategies that involve more than just the support of administration. This discussion will provide a framework to examine organizations and will explore five core change strategies identified by Kezar and Eckel (2002) that include senior administrative support, collaborative leadership, robust design/vision, staff development, and visible actions. Incorporating selected theories adopted for exploring existing higher education cultures, the authors will briefly provide an overview of their journey toward institutional culture change. This will serve as a jumping off point for a conversation about how each of us can use the change strategies to promote sustainable interprofessional education to promote patient-centered, team-based care at our home institutions. Learning Objectives: At the end of the session, participants will be able to: 1. Discuss two selected conceptual frameworks on culture. 2. Examine existing cultural archetypes of home organizations. 3. Propose methods to integrate interprofessional education and practice into home organizations based on Kezar and Eckel’s five core change strategies.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,029 | 0,029 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,007 |
| Communication savante | 0,011 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,026 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».