Leaders’ Visions of Rehabilitation Services for Children in Ontario’s Schools: Effective Collaboration between Education and Health Sectors
Notice bibliographique
Résumé
Leaders in Ontario’s district school boards (DSBs) and children’s treatment centers (CTC’s) share responsibility for rehabilitation therapy services in inclusive schools. Children with or at risk of disability rely on these services to enable their participation in learning and social environments. The aim of this study was to explore how leaders in DSBs, CTCs and the community envision effective collaboration in rehabilitation therapy services to advance collaboration in service of children with or at risk of disability and their families. Seven 90-minute online semi-structured focus groups were conducted involving a total of 36 education, community and health leaders and data were analyzed thematically. An eighth focus group comprised of representatives from the seven previous groups was conducted to validate the findings and develop recommendations. Three themes were established: collaboration is a relational and intentional process, forging a path forward to serve children with rehabilitation therapy needs, and leaders’ attributes needed to effect change. The participants recommended the following next steps: clarifying provincial standards for services including roles of all partners, knowledge building within schools, and utilizing existing evidence-based tools. A shared vision of rehabilitation therapy services is needed for effective collaboration between health and education sectors. Future research should involve leaders from health and education sectors, with parents, children and other partners in co-designing, implementing, and evaluating rehabilitation services in schools.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».