DEVELOPING A SELF-PACED ONLINE COURSE FOR GENDER-BASED VIOLENCE PREVENTION EDUCATION: PROCESS AND LESSONS LEARNED
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Research in universities shows that experiences of gender-based violence (GBV) are common among the student population. STATSCAN data reports 1 in 5 female students will experience gender-based violence before they leave university or college. Furthermore, in a recent climate survey of post-secondary institutions it was found that 71% of students at Canadian postsecondary schools either witnessed or experienced unwanted sexualized behaviours in a postsecondary setting,47% of students at Canadian post-secondary institutions witnessed or experienced discrimination on the basis of gender, gender identity or sexual orientation in the past year; 41% of all reported incidents of sexual assault were reported by students and 4 out of 5 undergraduate students surveyed at Canadian universities reported experiencing dating violence. Intervention initiatives in the form of online courses are sparse but show promising capabilities to reach and engage with large student communities. This paper describes the process and lessons learned in the development of a self-paced online course as one of many initiatives taken to prevent gender-based violence incidents on a Canadian university campus. Initially, the general framework for GBV education and prevention will be explained, and how it led to the creation of a micro e-learning collection. Then, the development methodology will be explained, using the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) model to organize all decisions made, emphasizing on the analysis and design phases. Elements considered in the analysis were: (1) the requirements for the qualifications of students and student leaders, (2) reasoning for self-paced online approach, and (3) technical infrastructure and requirements. In terms of design, considered topics were: (1) content and curriculum, (2) learning approach, and (3)collaboration and networks. The evaluation plan is a long-term, phased approach that includes evaluation of: (1) the learning environment, design, and accessibility; (2) student satisfaction and engagement, (3) student learning and learning outcomes, and (4) relevance and impact. Finally, some lessons learned, and preliminary results of implementation will be discussed.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle