Behaviours that prompt primary school teachers to adopt and implement physically active learning: a meta synthesis of qualitative evidence
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Physically active learning (PAL) - integration of movement within delivery of academic content - is a core component of many whole-of-school physical activity approaches. Yet, PAL intervention methods and strategies vary and frequently are not sustained beyond formal programmes. To improve PAL training, a more comprehensive understanding of the behavioural and psychological processes that influence teachers' adoption and implementation of PAL is required. To address this, we conducted a meta-synthesis to synthesise key stakeholders' knowledge of facilitators and barriers to teachers' implementing PAL in schools to improve teacher-focussed PAL interventions in primary (elementary) schools. METHODOLOGY: We conducted a meta-synthesis using a five-stage thematic synthesis approach to; develop a research purpose and aim, identify relevant articles, appraise studies for quality, develop descriptive themes and interpret and synthesise the literature. In the final stage, 14 domains from the Theoretical Domain Framework (TDF) were then aligned to the final analytical themes and subthemes. RESULTS: We identified seven themes and 31 sub-themes from 25 eligible papers. Four themes summarised teacher-level factors: PAL benefits, teachers' beliefs about own capabilities, PAL teacher training, PAL delivery. One theme encompassed teacher and school-level factors: resources. Two themes reflected school and external factors that influence teachers' PAL behaviour: whole-school approach, external factors. Ten (of 14) TDF domains aligned with main themes and sub-themes: Knowledge, Skills, Social/Professional Role and Identity, Beliefs about Capabilities, Beliefs about Consequences, Reinforcement, Goals, Environmental Context and Resources, Social influences and Emotion. CONCLUSIONS: Our synthesis illustrates the inherent complexity required to change and sustain teachers' PAL behaviours. Initially, teachers must receive the training, resources and support to develop the capability to implement and adapt PAL. The PAL training programme should progress as teachers' build their experience and capability; content should be 'refreshed' and become more challenging over time. Subsequently, it is imperative to engage all levels of the school community for PAL to be fully integrated into a broader school system. Adequate resources, strong leadership and governance, an engaged activated community and political will are necessary to achieve this, and may not currently exist in most schools.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,066 | 0,193 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,005 | 0,009 |
| Bibliométrie | 0,015 | 0,013 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,006 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».