The Effects of a School-Based Physical Activity Teacher Intervention on the Physical Activity Attitudes and Practices of Adolescent Students in Lagos, Nigeria
Notice bibliographique
Résumé
Background: Nigerian adolescents are faced with challenges around physical inactivity. Poor attitudes to, and practices in, physical activity during school physical education (PE) classes are also a challenge. Our study integrated an innovative PE teaching methodology (autonomous support style) into a professional development training (PDT) programme for teachers to promote PA among adolescents. The study aimed at determining the effects of this school-based physical activity intervention for teachers on the physical activity attitudes and practices of adolescents. This study employed a descriptive quantitative research approach to determine the attitudes and practices of adolescents. One thousand two hundred students were recruited from twenty-four junior secondary schoolsthrough an intact group design process. A PE teacher from each school was included in the PDT intervention programme. The main components of the intervention included training PE teachers to influence their students’ attitudes and practices through the use of an autonomous support style of teaching.PE teachers allocated to the intervention group implemented the autonomous support style of teaching at the schools in the intervention group for four months. There was a pre-intervention baseline assessment of the students’ physical activity attitudes and practices, with a second assessment following the intervention. Results showed that there were significant (p<0.05) changes, post-intervention, in the adolescents’ attitudes to, and practices in, physical activity participation during PE classes, and at lunch or break-time during the school day.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».