L’autoformation d’enseignants novices, expérimentés et déserteurs comme pistes d’amélioration de la formation universitaire
Notice bibliographique
Résumé
Cette recherche explore et decrit l’apport de l’autoformation dans l’insertion et le maintien en emploi d’enseignants quebecois aux ordres primaire et secondaire et en adaptation scolaire, ceux ‐ la meme dont l’environnement professionnel se conjugue aux reformes et a la complexification des tâches et des eleves. Elle contribue a mieux comprendre la persistance dans la profession que pres de 20% desertent dans les cinq premieres annees et a degager des pistes d’amelioration de la formation universitaire offerte aux enseignants par l’etude d’une dimension peu etudiee de la reussite profes ‐ sionnelle : l’autoformation. Les resultats sont degages de 20 entrevues en profondeur avec des enseignants novices, experimentes ou deserteurs et couvrent trois dimen ‐ sions : la formation a la profession, l’accompagnement a l’insertion professionnelle et le recours a l’autoformation. Les resultats revelent que tous les enseignants rencontres recourent a l’autoformation par necessite pour repondre a des besoins de formation que suscite la pratique enseignante. Des pistes sont suggerees concernant la formation initiale des enseignants. Mots cles : Autoformation, formation initiale, pratique enseignante, insertion socio ‐ professionnelle This research explores and describes the contribution of self training in professional insertion and steadiness among Quebec teachers in regular classes and special educa ‐ tion in elementary and high schools – those who are concerned with the influence of reforms on their professional environment and the growing complexity of tasks and classes. It should help to understand the persistence in the profession in the context of a 20 per cent attrition rate during the first five years and to find new ways to improve the training that is offered by the university, through the study of a fairly unknown dimension of professional success: self ‐ training. Results emerge from 20 extensive interviews with novice, experimented, and drop ‐ out teachers around three dimensions: professional training, guidance for professional insertion, and use of self training. Results reveal that every teacher has to use self‐training to meet the needs that are raised by the teaching activity. Some directions are proposed in relation with pre‐service teacher education. Key words: self ‐ directed learning, initial training, teaching practice, socio ‐ professional integration
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».