The Effect of Pre-teaching Vocabulary and Collocations on the Writing Development of Advanced Students
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Notice bibliographique
Résumé
This study homes in on the lexical aspects of the language shedding light on the effect of pre-teaching vocabulary and collocations on writing development. It was believed that pre-teaching relevant vocabulary and collocations could be used to improve the learners` writing ability, and the researchers have assumed that learners` L2 writing can be developed over time, in response to instruction, feedback, and practice. Forty advanced students in Goldis Institute participated in the study. Two groups were randomly determined as the control and the experimental groups, each with twenty subjects. A pretest was administered to both groups to ensure the initial equivalence of the groups. After twenty sessions of instruction and five composition tests at regular intervals, the researchers found out that the students in experimental group were more successful than those in the control group who used traditional methods. As statistical analysis of the post-test compositions shows, there is significant difference between the two groups indicating that pre-teaching vocabulary and collocations can be a useful means of helping students to improve their writing quality. Results also show that the L2 writing of these students does indeed develop over time, with notable improvements in a number of features.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle