Consequences of the Internet for self and society : is social life being transformed?
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Part I: Introduction:1. Introduction to the issue: John A. Bargh, Department of Psychology, New York University.Part II: The Internet and the Individual:2. Relationship Formation on the Internet: What's the Big Attraction?: Katelyn Y. A. McKenna, Amie S. Green, & Marci E. J. Gleason, Department of Psychology, New York University.3. Can You See the Real Me? Activation and Expression of the 'True self' on the Internet: John A. Bargh, Katelyn Y. A. McKenna, & Grainne M. Fitzsimons, Department of Psychology, New York University.4. Internet Paradox Revisited: Robert Kraut, Sara Kiesler, Bonka Boneva, Jonathon Cummings, Vicki Helgeson, & Anne Crawford, Department of Human-Computer.Interaction, Carnegie-Mellon University.5. Internet Use and Well-Being in Adolescence: Elisheva F. Gross, Jaana Juvonen, & Shelly L. Gable, Department of Psychology, University of California - Los Angeles.Part III: The Internet and the Organization:6. When are Net Effects Gross Products? The Power of Influence and the Influence of Power in Computer-Mediated Communication: Russell Spears & Tom Postmes, Department of Social Psychology, University of Amsterdam Martin Lea, Department of Psychology, Manchester University Anka Wolbert, Department of Social Psychology, University of Amsterdam.7. Negotiating via Information Technology: Theory and Application: Leigh Thompson, Kellogg Graduate School of Business, Northwestern University, Janice Nadler, Northwestern University and American Bar Foundation.Part IV: The Internet and Government:8. Civic Culture Meets the Digital Divide: The Role of Community: Electronic Networks: Eugene Borgida, John L. Sullivan, Alina Oxendine, Melinda S. Jackson, Eric Riedel, & Amy Gangl, Departments of Law and Psychology, University of Minnesota.9. Dark Guests and Great Firewalls: The Internet and Chinese Security Policy: Ronald J. Deibert, Department of Political Science, University of Toronto.Part V: Methodological Techniques and Issues:10. eResearch: Ethics, Security, Design, and Control in Psychological Research on the Internet: Brian Nosek & Mahzarin R. Banaji, Department of Psychology, Yale University, Anthony G. Greenwald, Department of Psychology, University of Washington.11. Studying Hate Crime with the Internet: What Makes Racists Advocate Racial Violence? Jack Glaser & Jay Dixit, Goldman School of Public Policy, University of California - Berkeley Donald Green, Department of Political Science, Yale University.Part VI: Concluding Perspective:12. Is the Internet Changing Social Life? It Seems the More Things Change, the More They Stay the Same: Tom R. Tyler: Department of Psychology, New York University.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,003 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle