Goose Hunt or Rap: Media Effects on a Group of Native-Canadian Preadolescents
Notice bibliographique
Résumé
Abstract / Resume purpose of this study was to examine the influence of popular media on one group of Native-Canadian preadolescents in a remote Cree community, and the effects of media on self-concept and future aspirations. While family and community influences were still prevalent, the media played an increasingly significant role in the social development of these preadolescents. They identify role models from both the traditional members of their community and celebrities of popular media. It appears that these young people have opted not to choose between traditional and contemporary cultural influences, but rather to value bothgo goose hunting and listen to Rap music. L'etude avait pour objectif l'examen de l'influence des medias populaires sur un groupe de preadolescents autochtones d'une collectivite crie eloignee et des effets des medias sur le concept de soi et les aspirations futures. Bien que les influences familiales et communautaires demeurent prevalentes, les medias jouent un role de plus en plus important dans le developpement social des preadolescents. Ces derniers suivent des modeles de role offerts par les membres traditionnels de la collectivite et les celebrites dont on parle dans les medias populaires. Les jeunes semblent avoir choisi de ne pas faire un choix entre les influences culturelles traditionnelles et contemporaines. Ils accordent plutot une valeur aux deux genres d'influences : ils vont a la chasse a l'oie et ecoutent de la musique rap. Introduction As they move from childhood (up to 9 years of age) to preadolescence (10-13 years of age), boys and girls begin to redefine themselves. Preadolescence is a complex stage that includes developing moral and ethical codes, constructing a new self-image and clarifying gender role conceptions (Harter, 1999). It is also a stage when most young people adopt role models in order to develop their self-identity (Bhabha, 1987; Howe & Strauss, 2000). Traditionally, children have found their role models in parents, teachers and community leaders (Brooks-Gunn, Duncan, Klebanov & Sealand, 1993; Catalano & Hawking, 1996). Furthermore, Fraser (1996) stressed that experiences gained within family setting, shape and influence future behavior of children. There has been a shift in contemporary society, and ideas, values and belief systems are often presented through the media (Giles & Maltby, 2003). According to Bandura (1977), learning new behaviors and new attitudes is acquired by observing models. He stated that: The salient symbolic modeling through the electronic media pervades peoples' daily lives (p. 169). Thus, the media play an important role in shaping preadolescents' beliefs, attitudes and perceptions (Bibby, 2001 ; Wartella, O'Keefe & Scantin, 2000). Some research has been conducted on media influence on children in Canada, but there is a gap in the research on elementary school children in Native communities concerning their media related habits and attitudes. purpose of this study was to explore how preadolescents in a remote Cree community in Canada, discuss their self-identities and their future aspirations, and disclose their patterns of media use. In particular, this study addressed three questions: 1. What patterns are evident in these preadolescents' habits of watching television, movies, music videos and listening to music? 2. Where do these preadolescents find their heroes and role models? 3. What impact, if any, do the media have on their future aspirations and their concept of self? Background According to Harter (1999), early adolescence is a period of rapid change and sometimes it can be a very confusing time for young people. Wexler (1992) described this period of life as a time when young people try to construct a personal identity to become somebody. This is also a period of adjustment to physical, social, emotional and intellectual changes as well as a progressive development of the sense of Who am I (Harter, 1999). …
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».