A case study of the Learning Disabilities Association of Saskatchewan (LDAS) Arrowsmith program
Notice bibliographique
Résumé
Case Study research was conducted to investigate how participation in the Learning Disabilities Association of Saskatchewan (LDAS) Arrowsmith program affected the cognitive, academic, emotional, and interpersonal functioning of five students who attended this program for two to three years. Learning disabilities involve consistent cognitive processing and academic difficulties that are present in individuals who have average or higher functioning in other cognitive processing areas. The average adult with a learning disability has less education, lower employment success, and higher rates of emotional and interpersonal difficulties. The Arrowsmith program is a cognitive training program based on neuroplasticity that claims to reduce or remove cognitive functioning deficits in persons with learning disabilities. Semi-structured interviews were conducted with five students and one or both of their parents. Standardized test results and information from the school cumulative folders of the students were also reviewed. Four of the five students experienced large and significant increases in cognitive, academic, emotional, and/or interpersonal functioning following their participation in the LDAS Arrowsmith program. One of the five students had much smaller gains in cognitive and academic functioning and experienced difficulties with emotional and interpersonal functioning following participation in the program. Several themes related to participation in the LDAS Arrowsmith program are identified for the student, parent, school record perspectives and themes common to these perspectives are also identified. Possible reasons why the students had different outcomes following their participation in the LDAS Arrowsmith program are discussed. Recommendations for parents, school psychologists, teachers, schools/school divisions, the Arrowsmith program, and future research are given.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,019 | 0,003 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».