Instructors of Adult English as an Additional Language (EAL) in British Columbia: Shared Experiences in the Contact Zone
Notice bibliographique
Résumé
In this study, I examine the lived experiences of English as an additional language (EAL) instructors who are teaching adults in private language schools, immigrant English programs and post-secondary EAL programs in British Columbia (BC), Canada. I conceptualize EAL teaching as a contact zone (Pratt, 1992), where multiple forces (such as neoliberalism and professional and educational discourses) collide and force instructors to (re)negotiate their teacher identities (Singh & Doherty, 2004). I use autoethnographic data and teacher narratives, combined with demographic survey results and existing literature, to create a rich and complex picture of this under-examined teaching context. Patterns of struggle for instructors emerged in relation to: wages and working conditions, marginalization within programs and institutions, teaching observations, professionalism, and the use of teacher work for “infinitely scalable” profit. I offer implications for individual instructors, professional organizations, and EAL teacher education programs, as well as for further study. Lastly, I suggest possibilities for instructors to create change for themselves and for our profession in the contact zone of BC EAL education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,017 | 0,005 |
| Communication savante | 0,004 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».