Instructors of Adult English as an Additional Language (EAL) in British Columbia: Shared Experiences in the Contact Zone
Notice bibliographique
Résumé
In this study, I examine the lived experiences of English as an additional language (EAL) instructors who are teaching adults in private language schools, immigrant English programs and post-secondary EAL programs in British Columbia (BC), Canada. I conceptualize EAL teaching as a contact zone (Pratt, 1992), where multiple forces (such as neoliberalism and professional and educational discourses) collide and force instructors to (re)negotiate their teacher identities (Singh & Doherty, 2004). I use autoethnographic data and teacher narratives, combined with demographic survey results and existing literature, to create a rich and complex picture of this under-examined teaching context. Patterns of struggle for instructors emerged in relation to: wages and working conditions, marginalization within programs and institutions, teaching observations, professionalism, and the use of teacher work for “infinitely scalable” profit. I offer implications for individual instructors, professional organizations, and EAL teacher education programs, as well as for further study. Lastly, I suggest possibilities for instructors to create change for themselves and for our profession in the contact zone of BC EAL education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,021 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».