Moral education in Taiwanese preschools: Importance, concepts and methods
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Notice bibliographique
Résumé
Early childhood is a period of rapid development and growth, and regardless of physical, psychological, and social abilities, young children at this stage have great plasticity and strong imitation ability. Childhood is a critical period for individual learning; so preschool teachers must provide young children with appropriate moral education at this time. This paper is to discuss the importance of moral education for young children in Taiwan, analyze the relevant literature, and review the teaching concepts and methods of moral education. Moral education of young children is important because the ultimate goal of early childhood education is to shape the character of young children; so its content must focus on moral education, which cultivates moral values in young children. Moral education also develops an understanding of empathy and social responsibility for young children. This paper argues that preschool teachers must (1) respect young children’s moral subjectivity; (2) understand that early childhood is a critical period in which moral behavior is shaped, and (3) organize young children’s moral teaching from the concrete to the abstract. In terms of the optimal teaching methods, this paper proposes that preschool teachers use: (1) moral storytelling, (2) instructional media, (3) picture books, (4) discussion of moral issues, (5) peer learning, (6) moral narratives, (7) modeling moral behavior, (8) incorporate young children’s life experience, and (9) invite young children’s parents to participate in moral education. This study contributes to the literature on early childhood moral education and provides an insight into the praxis of moral education for young children in Taiwan.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle