Communicative-Oriented Approach to the Study of Parts of Speech by Students of Professional College
Notice bibliographique
Résumé
The role of communicative-activity approach in the process of mastering English by students on the basis of a professional college is described. The importance of focusing the English language course on the development of skills and abilities to produce their own statements in the personal and professional spheres is noted. The emphasis is placed on the content of this approach through the prism of the development of the speed of speech activity and the formation of speech patterns and structures. The orientation of the communicative-oriented approach to the formation of communicative competence, which determines the students' worldviews, the system of value orientations, the development of professional and critical thinking is considered. Six principles of the organization of educational activity of students studying English are allocated. The importance of the principle of communicative-personal organization of educational activity for realization of communicative orientation of the educational process is determined. The effectiveness of the use of game, active and interactive methods, group, pair and individual forms of work as ways to implement a communicative-oriented approach during English language learning is noted. The active role of the teacher in directing the discussion, debate or dispute in the right direction during the classroom classes using interactive methods is highlighted. The emphasis is placed on the effectiveness of modeling a communicative situation close to real life using professional vocabulary and mastering certain socio-cultural aspects. The classification of parts of speech is considered and the presence of a specific set of grammatical properties and basic syntactic functions is noted. The importance of role-playing games in the study of parts of speech by students of a professional college is considered. The examples of effective grammar games are given: ball games, dice, gifts, etc. The emphasis is placed on the effectiveness of the communicative-oriented approach in the study of parts of speech.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,007 |
| Communication savante | 0,006 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».