Editorial: Development, Wellbeing, and Lifelong Learning in Individuals With a Dual Sensory Loss
Notice bibliographique
Résumé
Although "dual sensory loss" is recognized as a unique disability (European Parliament, 2004), meaning that everyone with deafblindness has the right to specifically tailored education and rehabilitation, policies and practices are nevertheless fragmented.Research on deafblindness is still lacking.This Research Topic, with a collection of the latest original research findings, will serve to bridge the gap between theory and practice thereby strengthening professionals' knowledge, institutions, and systems in their mission to support wellbeing, development, and lifelong learning of people with dual sensory loss.The current fragmentation of policies and practices is the result of several reasons.Significantly, dual sensory deprived individuals can be divided into three subgroups with their own focus areas.Classification is mainly attributable to the onset of the dual sensory loss: (a) Congenital deafblindness: from birth; (b) Acquired deafblindness: after language acquisition (during infancy, puberty or young adolescence); and (c) Age-related deafblindness: affecting individuals over 50, due to aging (Jaiswal et al., 2018); or as a result of a syndrome.Many syndromes can lead to deafblindness, CHARGE syndrome being the most common for congenital deafblindness, and different types of USHER syndrome for acquired deafblindness (Regenbogen and Coscas, 1985).The goal of this Research Topic was to contribute to the "cutting edge nature" of research on dual sensory loss and reunite the three fields within deafblind education and rehabilitation.Each of the 20 papers that are included have contributed toward meeting this goal, covering themes which can be divided in four main clusters, namely (1) wellbeing and health;(2) communication, learning, and access to information; (3) importance of assistive technology; and (4) research, professionalization and support.In addition to papers reporting original research, this Research Topic also includes several review and theory articles, giving us new empirical evidence and innovative ideas for practical approaches.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,029 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,005 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,005 | 0,004 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,004 |
| Communication savante | 0,008 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,021 | 0,020 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,013 | 0,009 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».