First Graders in a College Sociology Classroom: A Reflection
Notice bibliographique
Résumé
Once a year from 1995 until 2008 I offered a sociology class session in which first graders from a local private school joined college undergraduates who were enrolled in my advanced theories course entitled Sociological Studies of Children. The sessions had two goals: to have college students interact with the first graders guided by what we had been learning in class and to introduce first graders to college and to sociology. These joint classes are worthy of further reflection for what they suggest about the potential theoretical, methodological, and practical uses of ideas drawn from the “new sociology of childhood.”
 This paper is a retrospective description of and reflection on these joint classes. It begins with a presentation of the theoretical background that framed the event. It then details the preparations for the class with the college students; the class itself, including the format and content of lectures and discussions; and the post-visit discussion with the college students. Additional issues described are the influences of the adults (parents) who accompanied the children and some unexpected matters that arose in some of the classes.
 The first graders’ participation in a college sociology class drew on the ideas of taking children seriously as learners about sociology and recognizing children’s expertise about what it is like to be children. Taking seriously children’s actions, comments, and concerns in non-judgmental ways provides insights into children’s ways, alternative modes of interaction, and new approaches to studying children.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».