Towards an Acculturation Framework for K-12 Educators who Live and Work Abroad: The Role of Teacher Training Institutions
Notice bibliographique
Résumé
The demand for teachers overseas far outweighs the supply. International teachers become sojourners, or "betweensociety culture travelers" (Ward, et al., 2005, p. 6), but how do they manage to thrive once in their host country? Culture shock presents ubiquitous challenges for teachers. Policyscapes, metaphorical pools of diverse policies converging and sometimes clashing, are sure to add more challenges. This study explored factors affecting teacher thriving overseas. To date, research on expatriate teachers is scarce. Psychological acculturation theories have not covered teachers, which is significant because teachers guide students who are also acculturating. I developed a preliminary educator acculturation framework to inform my three-phase narrative qualitative study on educator acculturation, which explored the experiences of K-12 teachers and school leaders whose educator certification was completed at Anglo-Western institutions of higher education, and who were employed at international schools in Southeast and East Asia, and later sojourning school leaders. This article provides analyses of data from the study's first phase. Findings include evidence of acculturative stress, as well as personal and professional growth from sojourning. Propositions from the study include beginning a scholarly dialogue about educator acculturation, developing an educator acculturation framework, and translating acculturation understandings to praxes by means of reflection and professional development.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».