Advocating for blended pedagogy as a shift to more holistic inclusive geography
Notice bibliographique
Résumé
Applied geography represents the dialectic relationship between theory and application (Pacione 1999 Pacione, M. (1999). Applied geography: in pursuit of useful knowledge.Applied Geography,19(1), 1–12. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0143622898000319[Crossref] , [Google Scholar], 2004 Pacione, M. (2004). The principles and practice of applied geography. In Applied Geography (pp. 23–45). Springer, Dordrecht. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4020-2442-9_3[Crossref] , [Google Scholar]). A well-informed rigorous pedagogy must represent this dialectical relationship (Pacione 1999 Pacione, M. (1999). Applied geography: in pursuit of useful knowledge.Applied Geography,19(1), 1–12. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0143622898000319[Crossref] , [Google Scholar]). How then can the relationship between the theoretical and the applied be challenged within the “spaces” of the university? I provide a critical discussion of the use of a blended learning pedagogy (Davis & Fill 2007 Davis, H. C., & Fill, K. (2007). Embedding blended learning in a university's teaching culture: Experiences and reflections. British Journal of Educational Technology,38(5), 817–828. https://bera-journals.onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/j.1467-8535.2007.00756.x[Crossref], [Web of Science ®] , [Google Scholar]) in challenging that there is a separation of theoretical and applied geography. A blended learning pedagogy allows for the inclusion of emerging media and learning technologies as tools in developing a new “space” for teaching and learning, a “space” which is focused on active learning. The walls of the university lecture room become porous, as students begin to make critical connections between theory and application. I unpack the pedagogical justification for a shift to a blended learning approach. I support this justification with evidence from curriculum design in a first-year geography course, and the student experience of implementation of this blended learning approach. I assess student engagement with theory through the integration of real-world case studies into a blended delivery approach. I evaluate their critical engagement by applying a mixed-method approach to a survey and follow-up focus group.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».