Toward an alternative community-driven restorative model of school discipline
Notice bibliographique
Résumé
Introduction -- Education is concomitantly a path for self-actualization and personal growth, a mechanism of social mobility, a crucial factor of labour market outcomes and lifetime earnings, a social determinant of health and quality of life, a fundamental institution in a democratic society, and a human right. Because education is so consequential at the individual and societal levels, barriers to it are a cause of great concern for various stakeholders, including parents, students, and community advocates. As a case in point, several advocates have identified issues pertaining to school discipline processes and outcomes in Nova Scotia (Barjun Consultants, 2001; Black Learners Advisory Committee, 1994; Nunn, 2006). Recently, we learned that Black learners in Nova Scotia are more likely to be subjected to out-of-school suspensions than other students across the province (Woodbury, 2016). Yet, scholarly literature indicates that punitive school discipline, such as out-of-school suspensions, are ineffective, worsen problematic behaviour, alienate students from school, and keep students away from formal learning opportunities (Fenning et al., 2004; Gregory et al., 2010; Jean-Pierre & Parris-Drummond, 2018; Mayer, 2001; Noguera, 2003). <div><br></div><div>This report is based on the main findings of a qualitative study that aimed to address school discipline racial disproportionality in Nova Scotia, conceive an alternative model of school discipline, and promote the academic success of Black learners. A research project was conducted with African Nova Scotian and Black immigrant youth, parents, and community members across the province between 2018 and 2019 in both English and French. Through nine focus groups and 17 interviews, 60 members of the community provided their perspectives and insights to inform the conception of an alternative model of school discipline. A community forum subsequently took place in March 2020 to discuss the findings and main recommendations with community members. Based on the research project and scholarly literature, this report presents key findings and recommendations that can foreground future school discipline policy and interventions to further Black learners’ academic success in Nova Scotia. Overall, the key themes derived from participants’ narratives emphasize the need to adopt alternative non-punitive responses to misconduct—primarily a restorative model—while simultaneously enhancing inclusive curricular and pedagogical practices to foster Black students’ academic success.</div>
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».