The influence of various elements of the context on the academic performance of the administration student
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
To admit that Mathematics is totally needed in some knowledge areas it is not always accompanied with positive attitude toward Mats. Teachers ascertain every course that many students do not have a good attitude toward Mats, even though they accept the Mats main roll in science growth and its contribution to solve social problems. From students’ comments, the teachers perceive that the main reasons of this issue are linked to the students’ previous experiences. Researches conducted indicate that there are emotional-psychological walls between students and Mats (Auzmendi, 1992). Another author (Gomez-Chacon, 2000) assures that many students show afraid and aversion which are elements hinder learning and the build of solid basis. This work is a first move to understand this trouble and we may see it when students start any Mats course. We analyze attitudes and perceptions toward Mats from students in the course of algebra in Common Subjects Division of Social Sciences in the Xochimilco unit of the Autonoma Metropolitana University; given the fact their experiences are elements influencing the Mats learning. A question papers was applied to students of Administration in quarter 04-I; questions were oriented to their media-high education experiences.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle