Does Volunteering in a Language Learning Centre Help Non-Native English Speaking Students’ Emotional Well-Being?
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Feeling connected as one navigates life as a post-secondary student is a challenge for many students, both domestic and international. Many non-native speakers of English may not feel a sense of belonging or social connectedness at university and have emotional and other needs hindering their adjustment and success at university. Institutions often have various opportunities for students to volunteer at events, support centres, and other university units. Self-access centres, such as language learning centres and writing centres, have become common at many institutions and often have many student volunteers, making these an ideal environment for research on students. This study took place in one of these centres at a university in Canada -a language learning centre. In this study, researchers used a mixed methods approach to explore student volunteer perceptions. Survey responses that related to the emotional well-being of student volunteers were highlighted for this study. The data from the survey were then cross-referenced with the transcripts of the focus group study for further confirmation. Findings indicate that the act of volunteering in the centre made an impact on student volunteers' emotional well-being. It gave students a sense of belonging and the feeling that they were part of a greater community. It also helped reduce loneliness and build self-esteem.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle