La médiation dans le contexte de l’apprentissage d’une langue seconde
Notice bibliographique
Résumé
This article is a review of the literature on the use of cultural-historical activity theory (CHAT) in the context of language instruction. It explores the concept of mediation as applied to the learning of a second language. First introduced by Vygotsky (1978) and expanded upon by researchers such as Engeström (2015) and Prenkert (2010), this concept is often presented by researchers in the field of second language teaching without being operationalized. Stemming from this observation, the objectives of the present article are to redefine the concept of mediation, to circumscribe its role in the activity system, and to describe its role in second language teaching research. It also aims to highlight the new applications of mediation as used in the second language classroom. To do so, a narrative literature review based on data bases (LLBA, ERIC, EBSCO, PsycNET, SOFIA) and inclusion criteria is carried out. The texts on which this literature review rests are empirical in nature and operationalize mediation in context. The analysis of the texts reveals a shared definition of mediation and a common idea as to the role of mediation in the second language classroom. In this regard, it draws parallels between the different elements of the activity system. Finally, several contributions of the selected texts are revealed: (1) the dual role of language as mediator and object, (2) the role of learning strategies as mediators, (3) the role of class culture as a mediator, and (4) the use of new artefacts in the classroom.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».